世界上非全日制研究生教育的三种模式
发表时间：2012-07-25 16:10:35 来源：中国人民大学在职研究生网
1、论文型学位。
这主要是英国、德国等欧洲国家采用的培养模式。这些国家接受和保持了从1810年普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡创办柏林大学时研究生教育强调研究型、学术型培养模式的传统。即在培养和学位授予上偏重科研而非教学和学习。其价值取向，把培养科学研究者和发展人类文化科学作为主要任务，重视学生独立的科学研究活动在培养过程中的作用，培养在大学讲座附设的研究所进行，学生以助手形式跟随导师从事科研，最后以学术成果取得学位。整个培养过程中，没有特定的教学计划，也无课程及学分的要求。
2、课程型学位。
这主要是美国采用的培养模式。美国自1876年以培养研究生为主的约翰·霍普金斯大学改革传统的培养模式，创立了专业化（教学-科研统一型）培养模式，强调了教学、科研因素在培养模式中的地位和本质上的统一性。但美国研究生教育强调系统的知识学习在研究生培养阶段的重要性。从七十年代起，课程型（专业学位）在硕士层次已占主导地位。尤其是计算机、信息、卫生、教育和商业管理等专业中的课程型学位数量已远远超过了硕士层次中的科学学位。但是博士层次，科学学位仍占主导，课程型（专业学位）只在部分大学的部分学科内成为最终层次和目标。
3、论文、课程分别型学位。
这主要是在日本采取的制度和培养模式。即两种类型学位从入学、培养到学位授予和目标上均有较明显区别。课程型学位的目标是培养应用人才，强调课程教学，在学位授予上课程成绩与论文并重，但以课程为主;论文型学位的目标是培养研究人才，强调科研和课程教学，在学位授予上以论文为主。
